大多數(shù)初中畢業(yè)的同學(xué)都在疑惑學(xué)習(xí)什么專業(yè)是比較好的，哪個(gè)專業(yè)好并不能只是一味地去看專業(yè)本身的熱度等等，同學(xué)們也需要結(jié)合自己的實(shí)際情況來看。假使大家選擇了一個(gè)熱門專業(yè)，可是自己對(duì)專業(yè)的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容卻不喜歡。那么我們也沒有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于專業(yè)知識(shí)是學(xué)不好的，特別是醫(yī)護(hù)專業(yè)的知識(shí)，所需要投入的時(shí)間以及精力是很多的。

康復(fù)技術(shù)專業(yè)

學(xué)生在校期間按照教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)學(xué)習(xí)普通文化、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和康復(fù)專業(yè)課程，并在綜合性醫(yī)院進(jìn)行為期38周的臨床實(shí)習(xí)。畢業(yè)生基本具備：康復(fù)功能評(píng)估的能力;指導(dǎo)患者進(jìn)行各種主動(dòng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的能力;為患者進(jìn)行牽引治療、被動(dòng)活動(dòng)、西方手法治療和**傳統(tǒng)手法治療的能力;為患者進(jìn)行各種物理因子治療的能力。

指導(dǎo)患者進(jìn)行日常生活活動(dòng)訓(xùn)練的能力;指導(dǎo)患者進(jìn)行工藝治療、園藝治療、文娛治療、職業(yè)勞動(dòng)訓(xùn)練的能力;具備一定的社區(qū)康復(fù)工作能力和人際交往能力;能對(duì)患者進(jìn)行有關(guān)康復(fù)鍛煉的衛(wèi)生宣教以及指導(dǎo)患者進(jìn)行家庭康復(fù)治療;具備康復(fù)護(hù)理操作技能、運(yùn)動(dòng)保健和老年康復(fù)保健能力。

畢業(yè)的學(xué)生具有在不同等級(jí)醫(yī)院康復(fù)科、康復(fù)中心、社區(qū)康復(fù)機(jī)構(gòu)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)從事康復(fù)治療、康復(fù)護(hù)理和社區(qū)醫(yī)療服務(wù)的能力。本專業(yè)就業(yè)率較高，部分畢業(yè)生輸送到澳門鏡湖醫(yī)院和長(zhǎng)者綜合服務(wù)中心工作。

藥品營(yíng)銷專業(yè)

藥品營(yíng)銷專業(yè)是國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。本專業(yè)探索構(gòu)建了“一核心，四融通，四平臺(tái)”人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)能力為核心，搭建了理論課程體系和實(shí)訓(xùn)課程體系;依托國(guó)家級(jí)藥品營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，開設(shè)SYB等藥品營(yíng)銷專業(yè)的特色課程，輔以營(yíng)銷沙盤等仿真模擬教學(xué)軟件，創(chuàng)新實(shí)踐模式，堅(jiān)持理實(shí)一體化教學(xué)，切實(shí)提高專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性;通過技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，雙立德育等平臺(tái)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)能從事藥品市場(chǎng)推廣、藥品營(yíng)銷、藥品銷售服務(wù)、藥品儲(chǔ)存管理等工作崗位的高技能型人才。

大家在選擇衛(wèi)校要慎重一點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的衛(wèi)校是很多的，辦學(xué)質(zhì)量這些確實(shí)參差不齊的，所以說同學(xué)們要擦亮雙眼，不要選到那種辦學(xué)質(zhì)量不好的衛(wèi)校了，同學(xué)們要知道前途是掌握在自己手里的。不論同學(xué)們是上高中還是上中專，如果不努力學(xué)習(xí)，在哪都一樣，最重要的就是自己在學(xué)校里面要努力。